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    :古诗文是中华民族的文化瑰宝,古诗文的学习在小学阶段有着十分重的地位。本文笔者结合自己的教学经验主从运用多种方法,激发学生的兴趣;发挥教师的主动作用,还主动权于学生;引领入境,培养学生的审美情趣;课外延伸,迁移运用,在实践中巩固古诗词学习效果四方面就如何提高小学语文古诗文教学效率探讨一二。 关键词:小学语文;古诗文教学;诵读;审美情趣 古诗文是中华民族的文化瑰宝,千百年来,众口传诵,哺育了一代又一代人,成为民族文化的一朵奇葩。《语文课程标准》求一至六年级学生背诵古今优秀诗文160篇,而古诗文就占了110篇,占了诗文背诵的百分之七十,足见其重性。我想如果学生能有效地积累这些古诗文,不仅能启迪他们的心智,丰富他们的人生内涵,更对培养他们热爱祖国古代文化有着不可估量的作用。 古诗文的学习在小学阶段有着如此重的地位,但是我们现在的古诗文教学处于一个十分尴尬的状态,学生兴致不高,学习被动、效率低;学生在这方面的积累少,缺乏基本的审美和想象能力,难以感受古诗文的魅力;课堂教学方法呆板,很多老师停留在传统的表面讲读上,把古诗文进行分解讲析;“满堂灌”的教学方法充斥在古诗文教学的课堂中。那么如何改进古诗文的教学方法,提高教学效率呢?笔者结合自己的教学经验,具体阐述如下: 一、运用多种方法,激发学生的兴趣 人们常说“兴趣是最好的老师”,只你对某件事感兴趣了,那就会有动力去把这件事做好。所以,对于我们教师来说,就应该培养学生对古诗的兴趣。心理学家指出,兴趣是在过去的知识经验愉快积累的基础上形成的,是使人乐于积极而持久地接触、认识某一类新事物的一种意识倾向。我们可以让学生每天都接触一下古诗。比如在每天的语文课上课铃声响了以后,安排学生背一两首古诗,笔者认为这样的日积月累,学生不仅能积累很多古诗,而且还会对它们慢慢产生兴趣。 除了有良好的环境氛围以外,教师在教古诗时所采用的教学方法,对于培养学生学古诗的兴趣也起着重的作用。例如,在导入课文的时候,可以采用创设情境的方法,我在教《登鹳雀楼》这首诗时,我先对学生说:“同学们,今天老师带领你们去一个地方游玩。”紧接着运用多媒体,播放鹳雀楼的图画,并配以音乐,在音乐声中让学生自己去领略这优美的景色,紧接着我说到“唐代有位名叫王之涣的著名诗人,也来过这里,并且还写了一首诗,你们想知道他写了些什么了吗?那就让我们一起来看看。”说到这,就已经激起学生想读这首诗的兴趣了,为下面的教学开了一个好头,于是我趁机引出新课。 二、发挥教师的主导作用,还主动权于学生 教师应积极发挥主导作用,把各个教学环节融会贯通,使学生在其创设的情感氛围中轻而易举地理解诗句的意思,并且在情感上与诗人达到共鸣。教师把学习的主动权还给学生,在激励学生积极学习的同时,还鼓舞他们从容与专注地学习。教师可以进行巧妙的点拨,抓住古诗文的关键词句和艺术效果,引导学生借助自身条件发挥独特想象,感受古诗文作品描绘的风物与意境,感受古诗文的情趣与哲理。 三、引领入境,培养学生的审美情趣 对古诗文而言,诗人往往将自己的感情、愿望寄托在所描写的客观事物之中,使自然事物好像也有了人的感情,从而创造出情景交融的艺术境界。事物的情感是随着人的情感变化而变化的。叶圣陶曾说过:“诗歌的讲授,重在陶冶性情,扩展想象,如果抓住精之处,指导一二句话,也许就够了,不一定繁复冗长的讲说。”古诗文的教学,一定将学生领入诗文的意境,体验诗人的感情,诗情画意地教古诗,诗情画意地学古文。因此,指导学生学习古诗文,再现意境是关键。 在教学时,为了帮助学生理解字、词、句的意思,体会诗的意境,感知诗的表现手法,笔者采用了古诗配画法进行教学。如教学杨万里的《小池》,诗人着眼于小池,抓住泉眼、树阴、小荷、蜻蜓等景物的特点,用清新活泼的语言,描绘了一幅静谧、温馨而富于生机的“泉池小荷”图。我让学生画出诗中所描绘的景物,学生通过作画,仿佛融入到当时的情景之中,对诗人所表达的感情有了进一步的领会。运用古诗配画教学法,有利于发展学生的形象思维,又能够加深学生对诗意的理解,强化记忆,培养了审美的情趣,收到了事半功倍的效果。 教学中还可引导学生抓诗眼,把握诗中有情感色彩的、形象鲜明的、有深刻含义的词语,反复推敲,进入诗的意境。如教学“春风又绿江南岸”的“绿”字,让学生先理解“绿”的本义是“绿色”。再进一步追问:为什么不用吹、到、入、满等词呢?让学生展开想象:从“绿”字你看到一幅怎样的画面?在此诗句中“绿”是“春天来到,万物生机勃勃”的意思,引领学生欣赏诗的意境。这样学生就会从诗的本义、诗的意境去进行理解,真正领悟到古诗的意境美。 四、课外延伸,迁移运用,在实践中巩固古诗词学习效果 教材只是个凭借,其选编的古诗词是有限的,教师在教学古诗词时,注重课外的拓展,这对于学生更好地理解教材的内容,对于更好地掌握古诗词文化的概貌都是有益的。欲达此目的,做到“四多”。 1.多收集:教师引导学生通过查资料、上网搜索等方式将古诗词相关的材料准备充分,以便于对古诗词的创作有个全面而深刻地理解。 2.多交流:课堂交流是对信息的整合过程,也是认识深化、情感深化的过程,教师充分发挥引领者的作用,在对话交流中导情。 3.多拓展:课堂教学是应该是开放的,学生带着问题走进课堂,一堂课上好后,学生带着许多新的问题离开课堂,课堂教学结尾变成了问号式、省略号式,这不仅仅是知识的延伸,更是情感的延续。 4.多运用:学习古诗词一方面便于让学生走进传统文化的殿堂,探访历史,与古诗词作者对话,更重的是提高了学生的表达能力。教师应鼓励学生在与人对话、演讲、作文中恰当引用或剪辑应用。如春天来临,可举行“春天的诗会”,带领学生在欣赏春天美景的同时,让学生诵读古诗词,感受祖国传统文化的魅力。尤其引导学生在作文中引用或择用,增强文章的气势、文采和说服力。

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